Panel: “Documentar, narrar, hacer archivo: los relatos pedagógicos como estrategia reflexiva”.

III Jornadas Nacionales de Formación docente 2020

Compartimos el panel:
Documentar , Narrar, Hacer archivo: los relatos pedagógicos como estrategia reflexiva del que participó uno de los referentes de la Aprendiendo a enseñar en la comunidad virtual José Yuni

EL panel estuvo integrado por: – Dario Pulfer (UNIPE) – José Yuni (CONICET-Universidad Nacional de Catamarca) – Paula Ripamonti (Universidad Nacional de Cuyo) – Luis Porta (Universidad Nacional de Mar del Plata) Coordinación: Daniel Suárez (UBA)

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Dilemas de la investigación como práctica institucional y experiencia biográfica - José Yuni

En este artículo, José Yuni examina algunos dilemas que plantea el análisis del campo académico de la investigación en el sistema universitario. Con ese fin, recurre a la experiencia registrada en un texto biográfico-narrativo elaborado por una docente-investigadora. En ese registro biográfico, se advierten las huellas, marcas y voces de dispositivos que remiten a fuerzas performáticas que moldean las ideas contemporáneas de universidad y que pretenden performar las subjetividades e identidades de los académicos. Los dilemas, si bien están planteados en un registro subjetivo, son analizados como efectos de sentido generados por la acción instituyente del Capitalismo Académico, la Reforma Global de la Educación Superior y la Cultura de la Auditoria como procesos concurrentes que operan en la regulación del campo académico-científico desde la instauración de las políticas neoliberales en el sistema universitario argentino desde la década de los noventa y que aún persisten. En esa clave de lectura, los dilemas singulares de la investigadora ponen en escena una disputa de sentidos de mayor alcance generada por la transición hacia un modelo universitario sustentado en la lógica y los instrumentos de gobernanza del Capitalismo Académico.  

Para leer el artículo completo podes acceder desde aquí https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/55

Inclusión/es en la Escuela Secundaria

Inclusión/es en la Escuela Secundaria

Itinerarios de lo posible

«El texto propone un análisis crítico de la recepción y puesta en acto de las políticas de inclusión llevadas a cabo en el marco del proceso de redefinición de la Escuela Secundaria iniciado en el año 2006 con la sanción de la Ley Nacional de Educación (LEN). La pregunta que ha guiado la pesquisa remite a los efectos de sentido que estas políticas han tenido en las vidas cotidianas de las escuelas y particularmente sobre las de nivel secundario. Vida cotidiana que no se limita a las rutinas y prácticas institucionales, sino que se corporiza en los gestos, las actitudes, los discursos y las subjetividades de quienes transitan y habitan las escuelas día a día. Nos preguntamos entonces por el modo en que las políticas de Reforma de la escuela secundaria, basadas en una perspectiva de inclusión socio-pedagógica, pudieron interpelar a la vieja “escuela del nivel medio”.

Este libro explora las tensiones que las denominadas políticas de inclusión han generado en los modos conocidos de los profesores para pensar y hacer sus prácticas docentes. Modos gestados en una matriz de escolarización que se ha visto fuertemente afectada por la convergencia de múltiples acciones de políticas inclusivas. Sostenemos una perspectiva que considera a los profesores como profesionales reflexivos y críticos que adoptan diferentes posiciones frente a los cambios que se les proponen e imponen. Por ello, el desinterés, el simulacro, la resistencia a los cambios o, por el contrario, la militancia de los procesos de reforma son performances que expresan esos posicionamientos. No se trata, por lo tanto, de valorar la posición de los profesores en términos de mayor o menor ajuste al mandato de las prescripciones normativas y curriculares, sino de leer sus prácticas de recepción y actuación como uso de un espacio de libertad profesional desde el cual se responde a la interpelación de las políticas.

Los diferentes capítulos exploran los posicionamientos de profesores de secundaria, relevados en las provincias de Catamarca, Córdoba y Santiago del Estero. En particular, se exploran diferentes aspectos de las políticas inclusivas que tensionan la gramática escolar tradicional: la inclusión socio-escolar, la inclusión de personas con necesidades educativas y la inclusión digital.

Episodio 1 – La evaluación en la Virtualidad

El salto compulsivo a la virtualidad provocado por la pandemia del coronavirus, provocó nuevos desafíos a los profesionales de la educación. ¿cómo evaluar en la virtualidad? ¿cómo saber lo que realmente aprendieron si no estamos en el mismo tiempo y espacio? ¿como sé que cada uno hizo su evaluación si no estamos con ellos? ¿cómo evalúo si mi aula tengo más de 100 alumnos conectados y yo también estoy de cuarentena? son algunas de las preguntas que empezaron a surgir  cuando todos los profesores fuimos empujados a la virtualidad, incluso, aun no sabemos bien cómo enseñar, pero ya queremos saber cómo evaluar.  En este episodio, Tania Romero, becaria doctoral del conicet quien investiga las prácticas de evaluación en los entornos virtuales de aprendizaje, nos ayuda a pensar el sentido de la evaluación en la virtualidad ¿qué vamos a evaluar?, ¿cómo vamos a evaluar? ¿cuando vamos a evaluar? ¿para qué vamos evaluamos? Tania, nos brinda algunas respuestas, para que en comunidad, sigamos pensando otras. Pero antes, te contamos, de qué se trata esto.